Scrittori

Nato a Sinagra (Messina) nel 1922, si è formato nell’Università di Messina alla scuola di Vincenzo La Via. Dal 1963  ha iniziato un’intensa attività didattica e scientifica, avendo come punto di riferimento il quadro problematico del “personalismo critico” di Giuseppe Catalfamo.  A partire dal 1968, anno nel quale conseguì la libera docenza in Pedagogia, ha insegnato ininterrottamente fino al 1993  nella Facoltà di Magistero, dopo ridenominata di Scienze della formazione, dell’Università di Messina dove ha contribuito alla formazione di numerose generazioni di studiosi, insegnanti ed educatori. Le sue ricerche, condotte con notevole acume ed equilibrio, assumeranno via via il carattere di un’analisi critico-epistemologica, oltre che storiografica, della struttura della “Pedagogia” concepita, più che come una singola disciplina, come un settore organico ed articolato di ricerche concernenti “l’educazione” e aventi una loro irriducibile peculiarità interdisciplinare.

Con le diverse monografie e con la traduzione di alcune opere, ha contribuito a far conoscere in Italia pedagogisti stranieri rappresentativi del panorama pedagogico del Novecento, in particolare della pedagogia tedesca (Eduard Spranger, Herman Nohl, Theodor Litt, William Heard Kilpatrick, Bertrand Russell, Édouard Claparède, Jean Piaget, Hans Aebli, Jerome Bruner, Wilhelm Flitner, Otto Friedrich Bollnow, Josef Derbolav). Da essi ha preso spunto per l’approfondimento di problemi, contenuti, esperienze e metodologie che contribuiscono a dare senso e validità all’universo del discorso pedagogico. La sua produzione “si presenta nell’insieme,  come una esemplare, felice combinazione tra la cultura pedagogica della nostra migliore tradizione e la produttiva apertura ai nuovi orientamenti d’indagine affermatisi nel mondo occidentale. Leone Agnello ha recato fondamentali contributi alla cultura pedagogica italiana, sia dal punto di vista storiografico sia dal punto di vista teorico nella trattazione dei problemi più scottanti del dibattito pedagogico italiano e straniero”.

Nei suoi lavori ha sottolineato soprattutto la connotazione ermeneutico-pragmatica del discorso pedagogico e l’esigenza per la pedagogia di farsi “ricerca impegnata” in senso etico e antropologico-culturale, in modo da essere capace soprattutto di affrontare il compito del rinnovamento critico delle istituzioni scolastiche e formative. Va letta in questo quadro la sua grande attenzione anche ai problemi didattici che trovano, a suo avviso,  il nodo centrale nel concretizzarsi del senso educativo come traduzione del sapere in competenze e motivazioni di responsabilità. Le ultime sue ricerche lo hanno portato a condividere con Derbolav la riformulazione del quadro della epistemologia pedagogica contemporanea come di una scienza che ha un innegabile riferimento ad esigenze di “realtà”, “oggettività” e “positività”.

Personalità versatile, capace di sperimentare sempre nuovi percorsi: dopo la musica, la filosofia, la pedagogia, ormai in pensione, ha lavorato alla riscrittura in versi di diverse opere poetiche greche e latine, che ha pubblicato in edizione limitata in una decina di volumetti. Ha continuato così il suo dialogo formativo con i grandi poeti e tragediografi dimostrando una inedita produttività ermeneutica e creativa.n